《音乐巨人贝多芬》教案精品多篇

【前言】《音乐巨人贝多芬》教案精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

课前准备：

1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间：

二课时

教学设计：

一、倾听音乐，“命运”引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

2、“命运”引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的'线索是什么？

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐，初中一年级语文教案《《音乐巨人贝多芬》教案设计1》。）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

③(出示贝多芬画像)，进行“外貌对比”。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。

2、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”

贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

④“他诚然孤独，可是有'永恒'为伴”

(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

指导思想

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点；内容理解上，以深 ……此处隐藏4076个字……22段贝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”

（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”教师点拨：

（1）这是一个比喻，贝多芬自喻老狮子，别人感觉他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，令贝多芬吃惊。

（2）一棵树能和大自然交流，能谛听大自然的声音，而他呢？

（3）这一题较有难度，火山——比喻贝多芬，熔岩——创作激情，他虽然耳聋，他仍撑着创作的激情，写出对事业的热爱，与命运斗争的决心。

（4）音乐正是贝多芬生命的象征，正是贝多芬的全部，已在贝多芬心中成为永恒！

三、学习外貌描写：

在学习文章描写手法之前，我们先来复习一下“描写手法”。

1.什么是描写？描写分为哪几类？

描写，描，描绘；写，摹写；描写是用生动形象的语言表达人物、景物的具体状态。描写是记叙文等文体中常用的表达方式之一。描写分为人物描写和环境描写，人物描写可分为：动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写和语言描写；环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

2.快速浏览，找出文中关于贝多芬的描写手法有哪些？——外貌描写、语言描写、动作描写。

3.品读外貌：

（1）速读勾划：这节课我们重点分析外貌描写。请你找出文中关于贝多芬外貌描写的段落和句子，这些句子能否颠倒？为什么？

不能颠倒，因为是有顺序的：先写身高、两肩，再写衣服、手、头和面部（由整体到局部）；写面部先写脸，然后写头发、眼睛、嘴、下颏，（由上到下）。

（2）出示贝多芬的照片，对照文字看描写是否形象。

（3）提问：如此传神的'外貌描写，体现了贝多芬的什么性格特点？

——表现出贝多芬刚强勇毅、坚韧无比、不屈服，不妥协的斗争意志和他不拘小节的性格特点。

小结：通过刚才的学习，你能总结一下外貌描写的写作技巧吗？

（1）善于观察；

（2）抓住人物的个性特点；

（3）要有一定的描写顺序，如整体到局部，由上到下，由远到近等；

（4）一定要用描写而不是描述。

注意：成的外貌描写是神形皆备，以形传神的，切忌脸谱化、千人一面。（肖像描写：身材，衣着，细节，外貌）

三、一个人的性格往往可以通过外貌细节等方面来体现，文章在描写贝多芬先生的外貌的时候也有相关的性格描写，你能不能找出来？

四、小试牛刀：

仔细观察下列三幅人物图画，运用刚刚学过的知识，对图中人物进行外貌描写，50字左右。（学生现场写作练习，教师点评）

五、提问环节：

1.你对这篇文章还有不懂的地方吗？请提出来，大家一起讨论。

2.最后，老师提一个问题，看看大家对这篇文章的掌握情况。

提问：文章标题为什么要叫“音乐巨人贝多芬”？贝多芬是巨人吗？他身高只有158cm呀。

——因为他音乐成就高，而且他面对命运的摧残顽强不屈，坚韧无比，这是精神的巨人。此标题表现了作者对贝多芬的崇敬之情。

六、课外拓展：

阅读两则材料，根据今天所学内容，谈谈你的看法。

材料一：

某中学15岁女生一向成绩优秀，后因考试成绩下降，被老师指责几句，就喝下农药自杀。

材料二：

江西赣州人张立勇，现任中国青少年责任与成长大讲堂组委会主席。为减轻家境负担，高二辍学，曾做过建筑工人、搬运工。1996年6月——2004年10月在清华大学第15食堂从事厨师工作。在清华做厨师期间，坚持自学英语、法律、计算机等课程，先后通过国家大学英语

四、六级考试，参加托福考试，考出了630分的高分。他曾到北京大学、复旦大学、建筑工地、劳教所等开展200多场公益演讲活动，多次受到党和国家领导人的亲切接待，被称为“英雄神厨”。

教师寄语：命运往往垂青那些勇于拼搏，勇于抗争的人。尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔，但我们也要像贝多芬那样，用肩膀扛起属于自己的那份使命！作业设计

（1）以《由贝多芬想到的》为题，结合自身实际，写一篇随感。（500字左右）

（2）假如你是小记者，请你对文中任意一个人物进行采访，你会问什么问题？他（她）将如何回答？写一篇采访词（500字左右）。（二选一）

两肩——极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子

手——大而有力——弹奏出世界最美妙、最动听脸——愁苦和力量的音乐

头发——火一样蓬勃

透出眼睛——深邃凝重不可逼视鼻子——长而笨重嘴——紧闭下颏——方形坚忍无比的生的意志。

通过上面的学习我们可以看得出来，作者要刻画的贝多芬先生，是一个“能挑得起生命的重担，能弹奏美妙的音乐，有着坚韧无比的生的意志”的人。对于这样一个人仅仅采用外貌描写是不够的，因此文章的作者还采用大量的语言对话描写，以求呈现一个更加生动立体的贝多芬形象。那么，同学们能不能说一说在贝多芬说的这些精彩的话中最能触动你的是哪一句？

顽强使人成功——读《音乐巨人贝多芬》有感

彭翠花

贝多芬，杰出的音乐家。正是他想对音乐更一步了解，经历正旺盛时，不幸的事发生了，他……失聪了！！。这老天的天大玩笑，使他失去了有耳朵的根本用途，但，这并没有打倒这位“音乐巨人”，凭着他顽强的信念，他“走”过来了。心灵的音乐，心灵的声音支撑着他，还有他那不愿被老天屈服的心，使他振作起来。在心灵的回响，手指的弹奏下，他完成了一部震惊全世界的交响曲——《命运交响曲》。这部伟大的交响曲奏出了贝多芬心中的音乐，奏出了他的孤独与寂寞。

而我，一个完整无缺，没有任何生理问题的凡人，却只会这样做：

由于我是班干，班里很多事情都必须要我“亲自出马”，繁重的事务让我喘不过气来。一回家，第一件事就是立马躺在床上十几二十分钟。每天都得差不多六点半才能回到家。“骨头散架”，累得趴下……终有一天，我这“弱小”的身躯承载不了这所谓的累人事，开始慢慢地把老师交代的事推脱给同学，班上吵闹不再会走到讲台上大声喊“安静”……自然而然地，脑子便空虚了下来，有空间，有时间想别的事情。某一天，某一刻。贝多芬的顽强从我脑子里蹦了出来，或许在我脑子里呆太久了，得出来呼吸新鲜空气了吧。他种种事例让我惭愧不已，便立下决心，再苦再累也不怕，要做一名好班干，一位老师得力助手。从此。每当同学吵闹时，讲台上又出现了我的身影……

一位杰出的伟人，必定是在经历了种种挫折，失败后而成功的；一位杰出的伟人，必定能在他们身上学到许多道理；一位杰出的伟人，必定会教育我们；一位……

顽强地学习，顽强地做事，我会像贝多芬那样，以坚忍不拔地精神，顽强的毅力在求学路上奋勇前进！

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