幼儿教育的书的心得体会多篇

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户外活动时有孩子向我报告说，陈歆摘了树叶在玩。我听了将信将疑。陈歆平时很乖巧，搞破坏的事她不会去干。正当我想找她了解情况的时候，她主动来找我，满脸委屈地说：“王老师，我没有摘树叶，婷婷乱说!”我一看，她手中确实拿了一片含笑树的树叶，叶片呈褐色，有点枯萎了。没等我问话，一旁的婷婷急了：“这树叶本来在树上，旨定是你摘下来的!”边上的一群孩子也跟着婷婷指责陈歆。陈歆委屈得哭出了声，但是众口一词，她只能求救似地看着我。

对于“摘树叶”的争执，我决定让孩子们自己来寻找答案。“陈歆手中的树叶究竟是从哪里来的，他们谁说得对，我们都不知道。这样吧，你们大家来问问她俩，看看能不能找到答案。”我边指导其他幼儿活动，边留意观察着这一伙孩子的动向。这时有人在问陈歆，也有人在问婷婷，指手画脚的，说得挺热闹。过了没多久，何其力、雯雯过来向我汇报了解的情况，说树叶不是陈歆摘的，而是从地上捡的，因为他们发现花坛里还有几片这样的树叶。这时恬恬等几个孩子也了解完了情况，向我反映婷婷看到陈歆拿着树叶站在树旁，所以肯定是陈歆摘下来的。

他们了解到的结果竟然是截然不同的，其中有的幼儿是观察后动脑筋思考得出的结论，有的幼儿纯粹是人云亦云的从众行为。怎样发挥动脑筋思考的孩子的作用，让他们互动起来呢?我决定请孩子们到含笑树旁一起去看看。这一来，孩子们都发现了花坛里的落叶。

“老师，这里有一片。”

“老师，这里还有呢!”

“这些树叶是谁摘下来的?”我故意问。

“不是我，不是我。”孩子们都急了。

“那它们从哪里来的?”

“老师，我知道了，它们是被风吹下来的。”

“为什么有的吹不下来?”在我的引导下，孩子们逐渐将自己头脑中零碎的经验整合了起来。原来秋天到了，枯黄的树叶被风吹掉了下来，陈歆没有撒谎。

这件事对孩子教育很大，对我的启发也极深刻。孩子年龄小，其生活经验、认知水平存在着很大的差异性和局限性，他们在判断他人行为的对与错时很容易因结果而主观臆断。我今天对问题的处理效果还不错，因为孩子们在解决争执的过程中，不但学会了询问、观察、思考、分析，更明白了一个道理，那就是遇事要多问一问、想一想，只有这样才能发现事情的真相，这种经验对孩子的成长将是大有裨益的。

进入多元、开发、迅速变化的21世纪，我们同你一样面临挑战：如何根据时代的需要和《纲要》的精神实质，来培养主动适应未来社会的人？为了指导幼儿园更深入地实施素质教育，我国颁布了新纲要，这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新的台阶。认真学习了《纲要》，深刻领会《纲要》的最新精神。根据《纲要》要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展。”下面就《纲要》蕴涵的幼儿环境教育来谈谈自己的一点认识。

?纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。

结合我班开展的主题活动，环境创设尤为重要。如：小班主题活动《幼儿园真好》，就要求教师为幼儿创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可经常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动。教师经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。在主题墙上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为：“我爱你，幼儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。通过环境教育，是幼儿喜爱上幼儿园的情感。

?纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园教师集体也是宝贵的教育资源。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确，家长的作用也是不小的，我们要认真做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。

以上是我学习《纲要》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把《纲要》精神逐步落实到自己的工作中去。

人的一生中，尤其是在幼儿时期，对于外界和新事物的感知是最敏感的。作为幼师，我们应该充分的应用幼儿的这一特性，做到有效的帮助幼儿获取经验。这时，信息技术就是一个很好的帮手了。利用好信息技术，我们就能够达到声形并茂的效果。

通过一节课的学习我们可以知道，选择幼儿喜欢的方法可以刺激幼儿大脑中与记忆有关的神经中枢，从而使幼儿能够很长时间的保持学习兴趣，在活动中形成永久记忆。当然，这就需要我们做老师的投其所好了。有的孩子喜欢从“图形”方面去记忆，那么我们就要利用生动形象图形来授课；有的孩子喜欢从“声音”方面去记忆，那么我们就要利用各式各样的声音去授课。然而，一个班的孩子却不止一个两个，每一个孩子记忆的选择性也有所不同，倘若我们单单从一个方面去帮助孩子强化记忆是行不通的。但是，通过多媒体授课，这样的难题几迎刃而解了。使用多媒体我们可以从“听”“说”“读”“写”等多个方面同时进行，利用丰富多彩的动画效果加上应情应景的音乐搭配，就能使传统的略显枯燥的课堂变得生动有趣，对孩子有吸引力。孩子感兴趣了，把知识学进去自然就不是什么问题了。并且这种交互式的教学工具，在增强教学趣味的同时，也提高了孩子们的想象力和创造力。

信息技术给幼儿创建一个理想的学习环境、全新的学习方式，把信息技术与幼儿的早期阅读活动有机的结合在一起，无论是学习环境、学习资源、学习过程、学习的内涵以及学习反馈和学习评价都呈现了前所未有的新特点。

所以说，在课堂活动中，充分应用信息技术是十分重要的。在活动设计中多采用创设情景的方法，利用飘然而来的情景及背景音乐，给幼儿强烈的感官冲击，立刻抓住了幼儿的好奇心更能激发幼儿探求新知的欲望。孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去阅读，是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。

因此，只要我们利用好信息技术，就能在今后的教学中柔韧有余。根据幼儿的心理特征和知识结构，使多媒体辅助教学设计，减少阅读的难度。打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，使手段运用 ……此处隐藏2341个字……经验和学习体会，撰写一份育儿心得。在我的潜意识中，似乎育儿心得这些该是优秀孩子的父母们总结的成功案例，以供我们学习和借鉴。如今提笔自己要完成一篇育儿心得，于是乎便开启了与孩子点滴接触的回忆大门。

在每一位父母的眼里，自己的孩子都是最棒，最优秀的。从呱呱落地，到牙牙学语；从步履蹒跚到健步如飞；孩子的一颦一笑，一饮一啄，是父母内心最弥足珍贵也是最割舍不下的。如何把握好一个“度”去爱我们的孩子，让他们在健康的关爱下成长？这是我们在教育子女过程中面临的一大问题。

自孩子牙牙学语起，就一直在思考着今后该用哪种教育方法去引导自己的孩子朝着正确方面行走，也在网上买过不少有关于教子的书籍，如《男孩子为何要穷着养》、《如何向孩子谈性》等，总觉得这些书籍说教的多，实践的少。直到遇见《好妈妈胜过好老师》，才发现，其实爱的表达就是如此简单。做了父母，才深知父母之爱都深如大海，但有质量差别。而决定质量高低的，不是父母的学历、收入、地位等，而是对孩子的理解程度和对细节的处理水平。

在孩子还很小的时候，经常会不小心磕碰到什么东西上，随后便哇哇大哭，而此时，孩子的爷爷奶奶就会一边哄孩子一边“责怪”“肇事者”。因为看过这本书上有提及过此类问题，我知道这种“复仇”式的方法是极不正确的。某日，孩子不小心碰到了吧台的边边，跟往常一样，孩子嘟着小嘴挥着拳头一副与吧台势不俩立的架式，我赶忙往前，揉揉他的疼痛处，接着马上去揉吧台的边边，并指引他与我一起做这件事。这样做，不但没有让吧台成为“加害”他的坏蛋，还能作为他的朋友一起分担痛苦，并让他意识到“碰撞”是双方的事，要互相体谅。那么今后与小朋友发生磨擦也能用同样的方法去对待。在教育孩子的过程中，发现自己也在成长，我们都该明白善良和豁达永远是相通的，一个能去安慰给自己带来伤害的人或物，他的内心该是多么强大啊！

在孩子幼小时，每一个生活细节都可能成为蕴含重大教育意义的事件，家长所能教给孩子最重要的做人技巧，就是做个好人！现如今孩子上幼儿园已近一学年，不用担心他在幼儿园会闯什么祸；在家也像个小大人似的一起参与我们的话题；喜欢看动画片，但一定要得到我们的允许，且有时间限定；喜欢睡前听故事，听得多了，自己看着图片也能讲得有模有样；心血来潮时，会帮妈妈一起打扫卫生，和爸爸抢着去扔垃圾袋……

偶尔不听话，闹小脾气，无理的哭闹时我们会把他领到自己的小房间，不用一分钟他便自己擦干泪水出来继续找玩具玩。我们应清楚地认识到：孩子的哭是给父母听的，孩子的闹是给父母看的，没人去理会他，哭已然没有任何意义。所以发生此类事情，我们不能高调处理，或打或骂不可行，冷处理才是上上之策。不过这招在孩子爷爷、奶奶面前完全不奏效，这也是隔代宠带给我们的压力。

再过两年孩子将入小学，紧接着读初中，高中，大学，乃至走入社会，父母将永远是孩子的指明灯，不仅要把孩子养活大，更要把孩子精心教育大。所以今后的教育问题将是一场持久战役，而作为孩子的母亲，提升自己各方面的水平也不容懈怠。把我们的口号喊起来：让我们和孩子一起加油，一起成长吧！

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。经我市幼儿教师专业发展指导团队成员推荐，我有幸阅读了《给幼儿教师的一把钥匙》这本书，这本书内容丰富，它是开启幼儿教育的一扇门，这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，实实在在帮助我们幼儿教师释疑教育困惑，指导我们解决实际问题的好书。

?给幼儿教师的一把钥匙》是幼儿教师的教育实践策略汇集。内容包括《教师与儿童》《教师与家长》《教师与社区》三部分，用52个有代表性的问题，展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能。每个问题中均设置了五个环节：体验分享、案例、分析和提示、教育策略、资源库。这几个环节能引导我们在自我体验下，逐步参与教育思考和研究；其中每一个主题的内容和形式都值得我们学习和研究；从具体的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的阅读过程中，渐渐领悟新的教育观点、学习新的教育技能。从而使我们懂得如何利用周围的自然和文化资源改善幼儿受教育环境、促进家长和社区参与早期教育的新策略。帮助我们在实际操作中理解教育理论与日常生活、教学活动的相关性，在新教育观念与行为之间架起一座沟通的桥梁。

这本书中举了大量的案例，这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的，看着就很能引起共鸣。在每一篇案例下都有相应的教育策略，可以帮助我们遇到相应的事情来解决问题，如当我们遇到这些状况的时候是怎么在想的，怎么在做的，而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略，看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。

比如案例：《感动的微笑》，讲述的是刘教师的一个语言教学活动案例，这样的活动案例再寻常不过了，很多老师也都会碰到，但它却给我印象比较深刻。活动讲述的是刘老师上的一个语言活动《微笑》，活动开始，刘老师以微笑的表情给幼儿一个轻松、自由的交谈氛围和与他们生活经验相适应的话题，促使幼儿交流的愿望，使幼儿表达的积极性得以激发，对孩子们的各不相同表达，刘老师都能用微笑来认可回报，并抓住教育契机，对不爱讲话的张赛月及时的启发，使孩子们都能感到非常的开心，引发了孩子的主动参与交流，让我们感悟到了语言美对孩子的感染和教育价值。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”，就是对这个案例的剖析，结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原因。

接下来一个内容是“教育策略”，也就是我们老师可以怎么做，采取一些什么样的教育策略帮助孩子改变这一现状，很具体，这个《感动的微笑》的案例，书中给予的“教育策略”。

1、创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境

?2、丰富幼儿的生活经验，有意识扩展幼儿语言交流的内容。

3、创造个别交流的机会，引导幼儿学会与他人平等对话。

4、利用文学作品培养幼儿的语言表达能力。

5、鼓励幼儿进行合作交流的活动。

6、通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。

7、主动与不爱说话的幼儿交谈（具体的内容在书p45页）。

我班大多的孩子就是不敢在集体面前大胆的讲话，我运用了好多的方法对他们的帮助也不大，通过这个案例、分析与提示、加上教育策略对我有了很大的提示，使我茅塞顿开，知道了怎样让幼儿爱说会讲。

?给幼儿教师的一把钥匙》吸引我的是大量来自一线教师所写的发生在我们身边的教育案例，及非常有针对性的可操作的帮助我们解决问题的策略指导。现在我们教师专业学习时常不知道如何将先进的理论具体地转化为自身的教育实践，往往是对《纲要》的理论耳熟能详，就是不知道如何去操作。《给幼儿教师的一把钥匙》这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙，它里面里还有很多其它的案例，看了之后都很有用，所以建议年轻的老师们，都可以来看看这本书，这会成为我们自身专业化成长的一个阶梯，它会让我们在专业路上越走越自信，越走越轻松。

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